“双减”政策三年来实施情况如何？调整本科专业设置出于何种考虑？如何培养更多大国工匠、能工巧匠和高技能人才？在国务院新闻办公室26日举行的“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上，教育部有关负责人回答了公众关心的问题。

学生全面健康成长 优质资源广泛共享

基础教育已经达到世界高收入国家平均水平；学生资助覆盖全学段，累计达到14亿人次；营养改善计划惠及4.2亿人次……发布会上，教育部部长怀进鹏分享了一组数据。“人民群众教育获得感更加充实。”他说。

“双减”事关中小学生健康成长、全面发展，“双减”政策自2021年7月出台以后，备受社会关注。

教育部副部长王嘉毅介绍，三年来“双减”工作可概括为“双降双升”：义务教育阶段学科类培训机构数量大幅度下降、学生作业负担和校外培训负担下降；自愿参加学校课后服务的学生比例提升到90%以上、义务教育阶段学生教学质量明显提升。

推进“双减”目的是“双升”，促进基础教育优质均衡。“下一步，我们将持续巩固‘双减’成果，营造良好的教育生态。”王嘉毅说。

针对社会关注的中小学课间活动时间问题，王嘉毅表示，一些地区课间时间延长，是落实“健康第一”理念的有效抓手，要保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时，每天保证一节体育课，另外课后再锻炼一个小时。

教育强国建设是人口高质量发展的战略工程。教育部副部长王光彦表示，要进一步优化城乡学校布局，促进学校优秀校长和骨干教师在区域内统筹调配、交流轮岗，以教育数字化促进优质教育资源广泛共享。

完善人才培养与经济社会发展需求适配机制

人才培养为本，本科教育是根。近期一些高校调整了本科专业，在推动高等教育高质量发展过程中，如何科学合理调整和优化本科专业设置？

教育部副部长吴岩在发布会上披露，12年来，我国新增本科专业布点数2.1万个，撤销或停招不适合经济社会发展的专业布点数1.2万个。今年增设国家战略急需专业布点1673个，撤销不适应经济社会发展的专业布点1670个，调整力度空前。

下一步，动态调整学科专业将在提高本科专业建设与国家战略急需的适配度、提高高校特别是地方高校专业建设与区域发展的适配度、提高本科专业建设与学生全面发展的适配度上下功夫。

在推进高校科技体制机制创新方面，怀进鹏表示，教育部将通过实施基础学科和交叉学科突破计划，支持高校更有效发展；在技术转移和成果转化方面建立有效机制，既要把已有知识和实践中的问题进行有效结合，也要把创新成果和产业需求相结合；支持鼓励一批青年教师深入到长周期的基础研究和学科交叉研究中。

此外，还要加强“留学中国”品牌和能力建设，特别是“双一流”大学，吸引海外优秀人才来华学习、来华交流，提升世界重要优秀人才培养和聚集能力。

培养更多大国工匠、能工巧匠和高技能人才

职业教育是培养工匠的沃土。针对构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才，吴岩提出了四项重点工作。

——推进职普融通。在普通中小学实施劳动教育、职业启蒙教育，开设职业体验、技能类课程，从小培养学生掌握技能的兴趣爱好。推动中等职业学校和普通高中课程互选、学分互认。进一步完善职教高考内容与形式，优化中职学校与高职学校、职教本科、应用型本科学校的衔接培养模式。

——深化产教融合。做实“一体”（省域现代职业教育体系建设），建强“两翼”（市域产教联合体和行业产教融合共同体）。提高技能人才培养与地方经济结合的紧密度、与行业企业发展需求的适配度。

——提升办学能力和培养质量。瞄准技术变革和产业升级，深化产教融合，系统推进专业、课程、教材、师资、实习实训基地等关键要素改革。

——创造良好环境。大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，让“一技在手、一生无忧”深入人心。

卓越工程师是实现经济社会高质量发展所需要的国家战略型人才。怀进鹏透露，最近将召开卓越工程师产教融合培养工作推进会。“我们还将发布中国的卓越工程师培养标准，加强国际合作，为世界工程教育提供中国方案，贡献中国智慧。”